??

THƯ Hẻ, thư lớp mình hẻ

Em nghĩ rằng vấn đề bài tập về nhà (BTVN) là một chủ đề khá phức tạp và cần phải nhìn nhận từ nhiều góc độ. BTVN có thể mang lại những lợi ích đáng kể nếu được áp dụng đúng cách, nhưng cũng có thể trở thành một gánh nặng nếu không được cân nhắc kỹ lưỡng.

Trước hết, việc làm BTVN giúp học sinh củng cố và ôn lại những kiến thức đã học trên lớp. Đây là một phương pháp học tập hiệu quả, vì thông qua việc thực hành, học sinh có thể hiểu sâu hơn về các khái niệm, khắc sâu kiến thức và từ đó phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề. Ví dụ, khi làm bài tập toán, học sinh không chỉ áp dụng công thức mà còn phải tư duy, phân tích các vấn đề và tìm ra cách giải quyết hợp lý. Điều này sẽ giúp các em phát triển khả năng tư duy phản biện, kỹ năng giải quyết vấn đề, và tăng cường sự sáng tạo.

Ngoài ra, việc giao BTVN còn giúp học sinh hình thành thói quen tự học và tự giác trong công việc. Đây là một yếu tố quan trọng trong quá trình trưởng thành và phát triển cá nhân. Khi học sinh có thể tự hoàn thành bài tập một cách độc lập, các em sẽ học được cách quản lý thời gian, lập kế hoạch và kiên nhẫn với những nhiệm vụ khó khăn. Những kỹ năng này không chỉ có ích trong học tập mà còn giúp các em chuẩn bị cho những thử thách trong cuộc sống sau này.

Tuy nhiên, em cũng nhận thấy rằng việc quá tải BTVN có thể gây ra những tác động tiêu cực. Khi bài tập quá nhiều hoặc quá khó, học sinh sẽ dễ bị áp lực, mệt mỏi, thậm chí dẫn đến cảm giác chán nản, không còn hứng thú với việc học. Hơn nữa, nếu học sinh phải dành quá nhiều thời gian cho BTVN, các em sẽ không có đủ thời gian để tham gia các hoạt động ngoài trời, giao lưu với bạn bè, hoặc phát triển các kỹ năng sống khác như thể thao, nghệ thuật hay kỹ năng mềm. Những hoạt động này cũng rất quan trọng trong việc phát triển toàn diện của một học sinh.

Do đó, theo em, bài tập về nhà không nên được coi là một yếu tố duy nhất quyết định đến kết quả học tập của học sinh. Việc giao bài tập cần phải được xem xét sao cho hợp lý về cả số lượng và chất lượng. Mỗi bài tập cần phải mang tính chất kích thích sự sáng tạo, khám phá và tạo cơ hội cho học sinh phát triển kỹ năng cá nhân, thay vì chỉ là những câu hỏi ôn tập lý thuyết. Đồng thời, thời gian để học sinh tham gia các hoạt động ngoài trời, vui chơi, nghỉ ngơi cũng cần được chú trọng. Vì một khi học sinh cảm thấy thoải mái và hứng thú, các em sẽ học tập tốt hơn và phát triển một cách toàn diện.

Cuối cùng, em nghĩ rằng trong bối cảnh giáo dục hiện đại, chúng ta không thể chỉ đơn giản áp dụng một công thức cứng nhắc cho tất cả học sinh. Mỗi học sinh có một phong cách học khác nhau, và một hệ thống giáo dục cần phải linh hoạt, sáng tạo và điều chỉnh sao cho phù hợp với nhu cầu của từng em. BTVN có thể là một công cụ hữu ích nếu được sử dụng đúng cách, nhưng nếu không, nó cũng có thể trở thành một gánh nặng không cần thiết.

C9:Biện pháp tu từ được sử dụng trong câu trên là so sánh.Tác dụng:

-Làm cho câu văn hay hơn,gợi hình gợi cảm hơn

-so sánh sự vật này với sự vật kia

-Nói về tình cảm của người vùng cao lúc nào cũng lai láng như bến bờ

C10:

-ca ngợi tình yêu trong sáng,chung thuỷ,...

-tự hào ,giữ gìn,bản sắc dân tộc ta

a)=-2/7+10/21

=-6/21+10/21

=4/21

b)=[(-8/19)+27/19]-[(-4/21)+17/21]
=                1         -            13/21

=1/3

c)=6/5.(16/13-3/13)

=6/5.1

=6/5

a) x=-5/12+2/3 

x=-5/12+8/12

x=1/4

Vậy x=1/4

b)x=8/5:[-2/3]

x=-12/5

Vậy  x=-12/5

c)3/7.x=-2/7+1

3/7.x=5/7

      x=5/7:3/7

      x=5/3

Vậy x=5/3

a) Tập hợp các điểm thuộc đoạn thẳng $BD$ là $B;C;D$, tập hợp các điểm thuộc không đoạn thẳng $BD$ là $A;E$.

b) Cặp đường thẳng song song là $AB$ // $DE$.

c) Gợi ý: Liệt kê theo các giao điểm, có 5 giao điểm nên có 5 cặp đường thẳng cắt nhau.

Các cặp đường thẳng cắt nhau là

$AB$ và $AE$ cắt nhau tại $A$.

$BA$ và $BD$ cắt nhau tại $B$.

$AE$ và $BD$ cắt nhau tại $C$.

$DE$ và $DB$ cắt nhau tại $D$.

$EA$ và $ED$ cắt nhau tại $E$.

2) 

a) 

Vì $R$ là trung điểm của đoạn thẳng $MN$, nên ta có $MR=RN=MN:2$.

Độ dài của đoạn thẳng $MR$ hay $RN$ là:

$8:2=4$ (cm)

b)

��=��+��+���=��

Độ dài của đoạn thẳng $PQ$ là

$8-3-3=2$ (cm).

Độ dài của đoạn thẳng $PR$ là

$4-3=1$ (cm).
��:��=

Vậy $R$ là trung điểm $PQ$.

$A=2/[1.3]+2/[3.5]+2/[5.7]+.....+2/[99.101]$

$A=1-1/3+1/3-1/5+1/5-1/7+......+1/99-1/101$

$A=1-1/101=101-1/101$

A=100/101

$A=1-1/3+1/3-1/5+1/5-1/7+......+1/99-1/101$

$A=1-1/101=101-1/101=100/101$

$A=1-1/3+1/3-1/5+1/5-1/7+......+1/99-1/101$

$A=1-1/101=101-1/101=100/101$

a)2/9=6/27;1/3=9/27;5/27

Vì 5/27<6/27<9/27

Vậy đội làm nhiều nhất là đội hai và ít nhất là đội ba

b)Trong một giờ nếu làm chung cả ba đội thì làm được số phần công việc là: 6/27+9/27+5/27=20/27